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一、
文英國中校務經營與領導
文英國中的教育宗旨：「敬重、業精、樂人、群性」，簡言之「敬業樂群」。莊校長把
這一句話做更貼近實務與人性的詮釋，因為教育的目標就是「教人」生活及與人相處。學校教育與家庭教育最大的差異，在於學校集合專業的教育人才，匯集每一個年齡相近的孩子，提供多元的知識與生活輔導，引領孩子建立未來的發展志向與人格發展。
在學校行政的實務面，首先就要從有形的學校環境著手，最重要的就是乾淨，不論學校大或小，建設新或舊，學校要發展首重環境整潔。事實上，從許多社會上需要濟助的貧困家庭來看，他們的居家環境往往雜亂不堪，因為環境的氣流不通暢，就會影響居家每一個成員的健康與性格。學校也是如此，保持環境整潔並不需要額外的經費補貼，而是要每一個成員打從心底把學校當成自家，用實際行動保持整潔，經過日積月累的身體力行，學生自然會養成正確的態度與人生觀。
二、
資訊教育
網路學習是未來學習的新路徑，也是無法避免的學習模式。網路學習相對於傳統的學習
方式，具有諸多優勢：學習者有更多的反省時間，學習者增加個人的參與，學習者獲得更多個人化回饋，學一者獲得更廣泛的意見與觀點，學習者自己決定學習步驟，學習者進行資源為基礎的學習而非教學為基礎的學習。而傳統的教學，大部分仍是教師小心的將課程內容切割成片段，然後一個接一個的教給學生，屬於被動灌輸。
透過網路學習，學生不再侷限於限定時間內學習限定的課程內容，而且同時在網路的領域有更多資源可以協助解答，學習可以個人與教師互動而不受他人的干擾，教師亦可針對學生個別的學習狀況，予以協助輔導，而不需兼顧全班所有人的進度。雖然學生可以自己決定學習的步驟，但仍須有一套學習標準，也就是階段的目標，最後仍應加入基本學力測驗的手段，以驗證學習的成效以及建議補救措施。因此學習並非毫無順序以及毫無壓力，學習更非捨棄教師與學校教育，現階段應把網路學習定位於個人化的進階精進工具，或者是個別加強補救教學的方案，而非全然取代課堂的學習。
畢竟目前台灣的孩子，能夠經由網路學習而得到應有的知識，大部分仍是屬於較資優的學生，而那些需要課堂教學督促的孩子，學校正規教學仍然扮演著提供公平學習機會的角色
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三、
校務領導與教育發展
學校行政事務包括例行性校務（法令規定、日常運作與個人職責），問題性校務（危機
處理、非常事故、偶發事件、上級交辦及家長要求）。例行性校務就是「作對的事情」，問題性校務就是「把事情作對」。目前學校行政事務因為社會變遷迅速，學校的成員不只需要處理學生事務與上級政策，甚至學校成員本身也逐漸成為需要密切關心的一部分。例如少數教師在個人道德的處置上不再扮演標準或楷模，反而是學校行政事務推動的阻力，往往處理這些事務甚至比其他學生家長的問題更棘手，也連帶影響學校教育的形象。因此學校行政應該從成員的組織領導著手，重拾教育的根本目的與熱忱：專業堅持、價值堅持、道德堅持與使命堅持。
四、
校長嘉言錄：莊秀蓮校長：『因為別人的鼓勵，自己的優點才得以應驗！』
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